叶平枝:幼师,一份高度专业化的职业【亚博】

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人们经常称幼儿园老师为“大孩子”或“孩子之王”。当人们想到专业职业时,是不是很少有人不想到幼师,甚至有人不惊讶这些“孩子之王”怎么会专业?幼师不仅专业,而且专业性很强。

他们的专业性体现在更好的促进孩子的发展,不仅希望孩子现在的发展,也坚信孩子未来的发展,为孩子一生的幸福打下基础。只是梁启超说的:人生百年,有幼儿园。这不是假的说法。诺贝尔物理学奖得主卡皮萨指出,他接受的最差的教育是幼儿园教育。

比如他把自己的东西分一半给他的朋友;不要拿不属于自己的东西;东西要摆放整齐;饭前洗澡;午饭后睡觉;为做错事道歉;答应孩子或别人要做的事情;自学需要更多的思考和细心的观察。可见幼师的专业性被人们大大高估了。那么,幼师的专业性主要体现在哪里呢?与其他教师相比,幼儿园教师岗前培训和岗后培训以“以孩子为本,师德为先”为最基本、最核心的理念。

这不仅是教师的道德教育,也是专业教育的基础和关键。我们称之为“情感智慧”。

热爱生活是一种智慧,专攻学前教育是一种底线。幼儿园教师应该珍惜生动年轻的生命,通过教育促进他们的健康成长。爱是教育的第一要素,爱的能力是教师最重要的素质。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:教育的全部秘密在于如何热衷于学生。

一个专业的幼儿园老师深信这一理念,把情感放在一切教育技能之上。正是幼儿园老师有了这种深深的爱的印象,才激发了孩子向善的下行天性,增加了孩子内心的冲突,让孩子更好的诠释和拒绝接纳自己,从而达到更好的发展。

所以,在某种程度上,爱人就是奉献与付出,就是道德与态度,可以称之为教师教育力量与生命力的体现。奠定孩子未来基础的教育目标是引导教育的指南针和方向盘。

幼儿园教师执着的教育目标不是科学知识和技能,而是孩子的个性、态度、习惯等生活中的基本素质。孩子们对这些品质的获得可能无法评估或直接评估,但他们将受益终身。学前教育是关注未来,涉及人口素质的教育。

奥地利心理学家弗洛伊德指出,人的精神疾病虽然在成年后才显现,但基本上是从小就埋下的种子。孩子要想享受健康的心理和不道德的行为,就要从小开始更好的教育,这比成年人出现问题后教育和干预要好得多。

学前教育致力的事业是基础工程,是防患于未然的事业。直到孩子经常出现问题,幼儿园老师才会想到干预。

相反,他们会通过投入巨大的情感和积极的教育来促进儿童的健康发展。孩子得到改变,希望强烈,评价明确。当孩子经常出现问题时,他们的智慧就消失了,这是发展的关键,促进了孩子人的全面发展和自然发展。比如,一个孩子不和他的爱人睡觉,他仍然坚持教学。

他妈妈生气地说:“你不睡觉,肚子里就会长虫子。不往肚子里爬就不会肚子疼,嘴里也不会有虫子。

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”孩子听到会害怕,赶紧睡觉。从此孩子改变了不爱人睡觉的习惯,很快就教会了爱睡觉的习惯。

你指出这位母亲有能力接受教育吗?很多人当然会有,孩子的问题也变了。但是,我们不会说这位母亲没有学前教育的专业能力,因为她解决了一个问题,却带来了更多的问题,可能不会造成强迫症、焦虑症,甚至会大大增加患抑郁症、精神分裂症的可能性
相反,首先要教会爱人睡觉的习惯,给孩子树立好榜样。睡觉的时候可以表露自己的感情,让孩子有睡觉的意愿和强烈的条件反射。我们不能根据情况做实验。

作为可以比较的两盆花,一盆花一天浇一次水,另一盆花基本不施肥。每天仔细观察两盆花的区别和变化,让孩子逐渐明白睡觉的好处和快乐,逐渐教会良好的习惯。这个看似缓慢陈旧,其实效果全面持久,没有副作用。

在这种教育中,孩子不仅教会了更好的睡眠习惯,而且形成了坚强的个性,发展了探究、仔细观察和思考的能力。这种专业能力与上述母亲的教育形成了独特的对比。《幼儿园教师专业标准(全面推行)》拒绝教师不应该有的专业知识。

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当孩子经常出现软弱、反击等问题时,不能贴上“不道德问题”的标签,但不属于“同样必要”的孩子。幼儿园教师应该了解这些孩子的相似需求,满足他们的合理需求,促进他们的健康发展。比如东东不跟朋友玩游戏,也玩朋友。

老师不是给东东贴标签,而是和家长沟通,想办法找出原因。本来东东有了弟弟后就觉得很失落,经常打架引起父母注意,经常导致父母训斥,殴打。

找到原因,问题的解决方案就来自大自然。父母不能因为有了第二个孩子而忽视大哥。他们应该给大哥一定程度的关注和冷遇,戒掉非常简单蛮横的教育方法。幼儿园教师积极在幼儿园开展“我的好朋友”主题活动进行回应。

东东渐渐变了。她讨厌和孩子玩游戏,也不想和朋友分享她的玩具和绘本。我们都告诉幼儿园老师,他们会唱歌跳舞,会弹钢琴,会手绘。

他们为什么自学这些东西?因为孩子的自学是无意识的自学,孩子天生就是艺术家。艺术教育不仅是审美教育,也是一种适合儿童的教育方式。孩子们在节奏、歌唱、舞蹈、绘画和老师组织的手工劳动的过程中获得了自然世界的发展。

“寓教于乐,有教无教”是幼儿园教师专业水平的体现。《幼儿园教师专业标准(全面推行)》把创造和利用环境的能力、组织和关心日常生活的能力、反对和引导儿童游戏的能力作为幼儿园教师七项核心能力中的前三项。家长往往不回答孩子在幼儿园学到的东西。

孩子的问题,如果什么都没学到,就是在玩游戏。父母一定不能认为孩子什么都不学。他们在游戏中学习,在生活中学习,在吃喝睡中学习。在这个过程中,孩子学会了照顾自己,学会了做人,学会了与人合作,学会了自己探索,学会了关心别人,教会了他们更好的习惯和悲观、完美的人格。

幼儿园教师的专业能力必须是长期自学实践、职前教育和大的自学和职后培训。“唯能力,终身自学”是幼儿园教师另一个最重要的职业理念。北师大朱旭东教授曾总结出区分专业与职业的六大特征,包括:从业者必须具备系统的专业知识、高度智能化的技术,工作过程必须是脑力劳动和判断力;从业者必须经过并拒绝接受比专门从事普通职业的人更好的教育和培训,即必须拒绝接受多年的专门教育;从业人员必须遵守服务重于报酬的原则,遵守职业道德规范;职业构成职业,处于动态发展过程中。从业者必须不断更新科学知识,掌握新技术。

从六个特点来看,幼师显然是一个专业的职业。随着幼儿园教师专业化程度的提高和社会对学前教育重要性的逐渐认可,幼儿园的社会地位、特殊权利和更高的经济回报越来越明显-亚博官网网址。

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